Jumat, 24 Agustus 2012
kumpulan soal fisika: kumpulan soal fisika: A.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMB...
kumpulan soal fisika: kumpulan soal fisika: A.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMB...: kumpulan soal fisika: A.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NamaSeko... : A.1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah ...
rpp optika geometri
RENC ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama
Sekolah : MAN 1 Makassar
Mata
pelajaran : Fisika
Kelas/
semester : X/ 1 (satu)
Topik/
Tema : Optika Geometris
Alokasi
Waktu : 4 jam pelajaran (2 kali
pertemuan)
Standar Kompetensi
Menerapkan
prinsip kerja alat-alat optik
Kompetensi Dasar
·
Menerapkan
alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
1. Menerapkan
sifat-sifat cahaya dalam alat yang dinamakan kaca mata,
2. Menerapkan
sifat-sifat cahaya dalam alat yang dinamakan lup,
3. Menerapkan
sifat-sifat cahaya dalam alat yang dinamakan mikroskop,
4. Menerapkan
sifat-sifat cahaya dalam alat yang dinamakan teropong.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Tujuan pembelajaran Kognitif
Produk:
Melalui
model pembelajaran kontekstual dengan metode berbasis penyelidikan diharapkan:
1.
Secara mandiri, Peserta didik dapat menerapkan
sifat-sifat cahaya pada kaca mata
2. Secara
mandiri, Peserta didik dapat menerapkan
sifat-sifat cahaya pada lup.
3. Secara
mandiri, Peserta didik dapat menerapkan
sifat-sifat cahaya pada mikroskop.
4. Secara
mandiri, Peserta didik dapat
menerapkan sifat-sifat cahaya pada teropong.
B. Tujuan Pembelajaran
Psikomotorik
1. Merancang
percobaan , ppesrta didik dapat merancang sendiri percobaan sesuai dengan
rincian tugas kinerja yang ditentukan pada LP Psikomotor.
2. Melukiskan
jalannya sinar, peserta didik dapat melukiskan jalannya sinar pada mikroskop,
teropong, lup dan kamera.
3. Melukiskan
jalannya sinar, peserta didik dapat melukiskan jalannya sinar pada penderita
rabun jauh dan rabun dekat.
C. Tujuan Pembelajaran Afektif
C.1. Karakter
Terlibat
dalam proses belajar mengajar berpusat pada peserta didik, yaitu peserta didik menunjukkan
kemajuan dalam menunjukkan perilaku
berkarakter meliputi kejujuran, peduli,
dan tanggung jawab.
C.2. Keterampilan Sosial
Terlibat
dalam proses belajar mengajar berpusat pada peserta didik, yaitu peserta didik
menunjukkan kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: mengajukan pertanyaan dengan baik,
menyumbang idea atau berpendapat dengan baik, menjadi pendengar yang aktif.
II. Materi Ajar/ Pembelajaran
·
peralatan optik
III. Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM)
KKM KD
70
IV. Sumber/Bahan/Alat Bantu:
·
Sumber :
Buku Kajian Konsep fisika I (tiga serangkai)
·
Bahan/Alat : Model mata, macam-macam kaca mata baca, lup, mikroskop,
teropong, dan kamera
V. Metode/ Pendekatan:
·
Metode :
Pembelajaran kontekstual
·
Pendekatan : Penyelidikan dasar (Inqury based learning)
VI. Langkah-Langkah Kegiatan
Pembelajaran
A. Kegiatan Tatap Muka
Pertemuan 1
SINTAKS
|
KEGIATAN GURU-PESERTA DIDIK
|
WAKTU
|
Kegiatan awal:
Apresiasi/
Orientasi/
Motivasi
|
·
Guru mempersiapkan peserta didik untuk belajar dan melakukan absensi.
·
Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik ”jenis lensa apakah yang digunakan pada penderita rabun jauh
dan rabun dekat?”
·
Guru meminta beberapa orang peserta
didik untuk mengemukakan pendapatnya.
·
Guru memberikan pujian kepada peserta didik dan
mengaitkan antara jawaban yang diberikan peserta didik dengan pelajaran yang
akan dipelajari
·
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai meliputi produk, proses, psikomotor, dan
keterampilan sosial.
|
10 menit
|
Kegiatan Inti:
|
·
Guru memberikan evaluasi formatif
tentang pembiasan dan pemantulan cahaya.
·
Guru menyajikan Informasi yang
berkaitan dengan konsep alat-alat optik.
·
Guru membimbing peserta didik
untuk mengajukan pertanyaan penelitian yaitu,
Jenis
lensa apakah yang digunakan pada penderita rabun jauh dan rabun dekat, lup, dan mikroskop?.
·
Guru membagi peserta didik dalam kelompok
dan membagikan LKS 1.04.
·
Dari pertanyaan penelitian maka:
guru
memodelkan cara menentukan jenis lensa yang digunakan pada alat optik.
·
Peserta didik melakukan
demonstrasi yang dipimpin oleh guru.
·
Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok dan mengambil data hasil pengamatan.
·
Guru melakukan evaluasi formatif
dengan meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan perkerjaan atau
mengajukan pertanyaan.
·
Memberikan penghargaan berupa
umpan balik atau penguatan.
|
60 menit
|
Kegiatan Akhir:
Refleksi
|
·
Guru menyimpulkan materi
alat-alat optik.
·
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan Tanya jawab.
·
Guru memodelkan cara penyelesaian
soal yang berkaitan dengan alat-alat optik.
·
Guru memberikan tugas kelompok
kepada peserta didik, serta persiapan untuk ulangan materi optika geometri.
|
20 menit
|
kumpulan soal fisika: A.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NamaSeko...
kumpulan soal fisika: A.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NamaSeko...: A.1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : MAN 1 Makassar Mata pelajaran : Fisika Kelas/ sem...
A.1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama
Sekolah : MAN 1 Makassar
Mata
pelajaran : Fisika
Kelas/
semester : X/ 1 (satu)
Topik/
Tema : Optika Geometris
Alokasi
Waktu : 6 jam pelajaran (3 kali
pertemuan)
Standar Kompetensi
Menerapkan
prinsip kerja alat-alat optik
Kompetensi Dasar
Menganalisis
alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif
Indikator
1. Menjelaskan
sifat-sifat pemantulan cahaya pada cermin.
2. Menjelaskan
sifat-sifat pembiasan cahaya pada lensa.
3. Menganalisis
pembiasan cahaya pada lensa.
4. Menerapkan
pembiasan cahaya pada kaca planparalel.
5. Menerapkan
pembiasan cahaya pada prisma.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Tujuan pembelajaran Kognitif
Produk:
Melalui
model pembelajaran kontekstual dengan metode berbasis penyelidikan dasar
diharapkan:
1. Secara
mandiri, peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat pemantulan cahaya pada
cermin.
2. Secara
mandiri, peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat pembiasan cahaya pada
lensa.
3. Secara
mandiri, peserta didik dapat menganalisis pembiasan cahaya pada lensa.
4. Secara
mandiri, peserta didik dapat menerapkan pembiasan cahaya pada kaca planparalel.
5. Secara
mandiri, peserta didik dapat menerapkan pembiasan cahaya pada prisma.
B. Tujuan Pembelajaran
Psikomotorik
1. Menggunakan
busur derajat, peserta didik dapat menggunakan busur derajat dalam mengukur
besar sudut datang, sudut pantul, dan sudut bias pada peristiwa pemantulan dan
pembiasan sesuai dengan rincian tugas
kinerja yang ditentukan pada LP Psikomotor.
2. Merancang
percobaan , peserta didik dapat merancang sendiri percobaan sesuai dengan
rincian tugas kinerja yang ditentukan pada LP Psikomotor.
3. Menggunakan
kaca planparalel, peserta didik dapat menggunakan kaca planparalel dalam
percobaan pembiasaan pada bidang datar.
4. Melukiskan
jalannya sinar,peserta didik dapat melukiskan jalannya sinar pada percobaan
pemantulan dan pembiasan.
5. Menggunakan
rel presesi, peserta didik dapat menggunakan rel presesi dalam mengukur jarak
benda ke lensa dan jarak bayangan ke lensa
sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan pada LP Psikomotor.
C. Tujuan Pembelajaran Afektif
C.1. Karakter
Terlibat
dalam proses belajar mengajar berpusat pada peserta didik, yaitu peserta didik menunjukkan
kemajuan dalam menunjukkan perilaku
berkarakter meliputi kejujuran, peduli,
dan tanggung jawab.
C.2. Keterampilan Sosial
Terlibat
dalam proses belajar mengajar berpusat pada peserta didik, yaitu peserta didik
menunjukkan kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: mengajukan pertanyaan dengan baik,
menyumbang idea tau berpendapat dengan baik, menjadi pendengar yang aktif.
II. Materi Ajar/ Pembelajaran
·
Pemantulan Cahaya
·
Pembiasan Cahaya
III. Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM)
KKM KD
70
IV. Sumber/Bahan/Alat Bantu:
·
Sumber :
Buku Kajian Konsep fisika I (tiga serangkai)
·
Bahan/Alat : cermin datar, cermin lengkung, meja optik, sumber cahaya, rel
presesi, lensa, celah anak panah.
V. Metode/ Pendekatan:
·
Metode :
Pembelajaran kontekstual
·
Pendekatan : Penyelidikan dasar (Inqury based learning)
VI. Langkah-Langkah Kegiatan
Pembelajaran
A. Kegiatan Tatap Muka
Pertemuan 1
SINTAKS
|
KEGIATAN GURU-PESERTA DIDIK
|
WAKTU
|
Kegiatan awal:
Apresiasi/
Orientasi/
Motivasi
|
·
Guru mempersiapkan peserta didik
untuk belajar dan melakukan absensi.
·
Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik ”jenis cermin apakah yang digunakan pada kaca spion kendaraan?”
·
Guru meminta beberapa orang
peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya.
·
Guru memberikan pujian kepada peserta didik dan
mengaitkan antara jawaban yang diberikan peserta didik dengan pelajaran yang
akan dipelajari
·
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai meliputi produk, proses, psikomotor, dan
keterampilan sosial.
|
10 menit
|
Kegiatan Inti:
|
·
Guru menyajikan Informasi yang berkaitan
dengan jenis-jenis pematulan, hukum pemantulan, dan pemantulan cahaya pada
cermin datar dan cermin lengkung .
·
Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan masalah yang berkaitan dengan pemantulan pada cermin datar.
yaitu, bagaimanakah hubungan antara sudut datang dengan sudut pantul.
·
Guru membimbing peserta didik
untuk mengajukan pertanyaan penelitian
yaitu, bagaimanakah sifat pemantulan pada cermin cekung dan cermin cembung
jika ada sinar sejajar sumbu utama yang jatuh pada permukaan cermin?.
·
Guru membagi peserta didik dalam
kelompok dan membagikan LKS 1.01.
·
Dari rumusan masalah dan
pertanyaan penelitian maka:
guru
memodelkan cara untuk menyelidiki hubungan antara sudut datang dan sudut
pantul.
gurumemodelkan
cara mengamati sifat pemantulan pada cermin lengkung.
·
Peserta didik melakukan demonstrasi
yang dipimpin oleh guru.
·
Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok dan mengambil data hasil pengamatan.
·
Guru melakukan evaluasi formatif
dengan meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan perkerjaan atau
mengajukan pertanyaan.
·
Memberikan penghargaan berupa
umpan balik atau penguatan.
|
60 menit
|
Kegiatan Akhir:
Refleksi
|
·
Guru menyimpulkan materi pemantulan
cahaya.
·
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan tanya jawab.
·
Guru memodelkan cara penyelesaian
soal yang berkaitan dengan pemantulan cahaya.
·
Guru memberikan tugas kelompok
kepada peserta didik, serta membaca materi berikutnya.
|
20 menit
|
B.
Kegiatan Non Tatap Muka.
1. Penugasan terstruktur (PT)
Peserta didik ditugaskan
menyelesaikan soal dalam LKS.
2. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
(KMTT)
Peserta didik ditugaskan membuat
rangkuman beserta peta konsep untuk materi “Pembiasan cahaya pada permukaan datar dan prisma.
Pertemuan
2
SINTAKS
|
KEGIATAN GURU-PESERTA DIDIK
|
WAKTU
|
Kegiatan awal:
Apresiasi/
Orientasi/
Motivasi
|
·
Guru mempersiapkan peserta didik
untuk belajar dan melakukan absensi.
·
Setelah mempersiapkan peserta
didik untuk belajar, guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik “
Mengapa pada siang hari nampak terlihat genangan air dijalan yang beraspal
dan pada saat kita mendekat ternyata tidak ada?”
·
Guru meminta beberapa orang peserta
didik untuk mengemukakan pendapatnya.
·
Guru memberikan pujian kepada peserta didik dan
mengaitkan antara jawaban yang diberikan peserta didik dengan pelajaran yang
akan dipelajari
·
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai meliputi produk, proses, psikomotor, dan
keterampilan sosial.
|
15 menit
|
Kegiatan Inti:
|
·
Guru menyajikan Informasi yang
berkaitan dengan pembiasan cahaya pada permukaan datar, permukaan lengkung dan
prisma
·
Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan masalah yang berkaitan dengan pembiasan pada permukaan datar,
permukaan lengkung, dan prisma.
·
Guru membagi peserta didik dalam
kelompok dan membagikan LKS 1.02.
·
Dari rumusan masalah ,guru
memodelkan cara untuk menyelidiki pembiasan pada permukaan datar, permukaan
lengkung, dan prisma.
·
Peserta didik melakukan
demonstrasi yang dipimpin oleh guru.
·
Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok dan mengambil data hasil pengamatan.
·
Guru melakukan evaluasi formatif
dengan meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan perkerjaan atau
mengajukan pertanyaan.
·
Memberikan penghargaan berupa
umpan balik atau penguatan.
|
50 menit
|
Kegiatan Akhir:
Refleksi
|
·
Guru menyimpulkan materi pembiasan
pada permukaan datar dan prisma
·
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan Tanya jawab.
·
Guru memodelkan cara penyelesaian
soal yang berkaitan dengan pembiasan pada permukaan datar, permukaan lengkung
dan prisma.
·
Guru memberikan tugas kelompok
kepada peserta didik, serta membaca materi berikutnya.
|
25 menit
|
1. Penugasan terstruktur (PT)
Peserta didik ditugaskan
menyelesaikan soal dalam LKS.
2. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
(KMTT)
Peserta didik ditugaskan membuat
rangkuman beserta peta konsep untuk materi “Pembiasan cahaya pada lensa.
Pertemuan
3
SINTAKS
|
KEGIATAN GURU-PESERTA DIDIK
|
WAKTU
|
Kegiatan awal:
Apresiasi/
Orientasi/
Motivasi
|
·
Guru mempersiapkan peserta didik
untuk belajar dan melakukan absensi.
·
Setelah mempersiapkan peserta
didik untuk belajar, guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik “ Jenis
lensa apakah yang digunakan pada kaca mata untuk penderita rabun jauh?”
·
Guru meminta beberapa orang peserta
didik untuk mengemukakan pendapatnya.
·
Guru memberikan pujian kepada peserta didik dan
mengaitkan antara jawaban yang diberikan peserta didik dengan pelajaran yang
akan dipelajari
·
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai meliputi produk, proses, psikomotor, dan
keterampilan sosial.
|
15 menit
|
Kegiatan Inti:
|
·
Guru menyajikan Informasi yang
berkaitan dengan pembiasan cahaya pada lensa.
·
Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan masalah yang berkaitan dengan pembiasan pada permukaan lensa..
·
Guru membagi peserta didik dalam
kelompok dan membagikan LKS 1.03.
·
Dari rumusan masalah ,guru
memodelkan cara untuk menyelidiki pembiasan pada lensa.
·
Peserta didik melakukan
demonstrasi yang dipimpin oleh guru.
·
Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok dan mengambil data hasil pengamatan.
·
Guru melakukan evaluasi formatif
dengan meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan perkerjaan atau
mengajukan pertanyaan.
·
Memberikan penghargaan berupa
umpan balik atau penguatan.
|
50 menit
|
Kegiatan Akhir:
Refleksi
|
·
Guru menyimpulkan materi
pembiasan pada permukaan datar dan prisma
·
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan Tanya jawab.
·
Guru memodelkan cara penyelesaian
soal yang berkaitan dengan pembiasan pada
lensa.
·
Guru memberikan tugas kelompok
kepada peserta didik, serta membaca materi berikutnya.
|
25 menit
|
Penugasan
terstruktur (PT)
Peserta didik ditugaskan
menyelesaikan soal dalam LKS.
2. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
(KMTT)
Peserta didik ditugaskan untuk
mempelajari kembali materi dinamika
partikel dan optika geometri untuk persiapan tes pada pertemuan ke empat.
Langganan:
Postingan (Atom)